到从他们走进这间音乐厅，就已经走进了李安的圈套。

李安在这里埋下的期待感根本就不是大家想象中和音乐有关的趣味场景，完全出乎所有人的预料。

大家抱着来看管乐社团展示的想法，开场却是他们无比熟悉的课堂。

课堂和管乐团展示之间会有什么有趣的事情发生，这才是让人真正期待的地方，可李安在一开始便将所有人引向思维误区。

反差感便由此出现。

随后进入实际中的课堂气氛，当“喧哗”占据主导，那么“安静”便一定会出现。

一声熟悉的安静响起，冲突的号角被拉响，接着现场的第二个小高潮出现。

此时究竟是课堂还是演出现场？

是让大家安静看节目，还是让大家安静听课。

渐渐地孩子们已经分不清这是课堂还是演出，但无论是演出还是课堂，他们都已经实实在在地参与进来。

或主动或被动回到安静状态，谁也无法逃离。

任何一台节目对于观众而言，最重要的都是体验，而参与其中的体验，则为最高级。

如果星空下的回响是一部即将开往远方的列车，那么此刻所有人都已经系好了安全带。

去向哪里呢？方永波也不知道，但他更加期待了。

一时间无人再讲话，沉默中，所有人的注意力再次回到眼前的幕布上。

有人喜欢语文课，有人不喜欢语文课。

但在今天，所有人都想知道接下来的语文课要讲什么。

今天没有再想还有几分钟下课。

“还有五分钟下课，我们看下一课。”

梁爽老师的声音再次传来。

啊？还有五分钟就下课了？低年级的孩子们顿时抱怨起来，他们不想下课啊。

“翻到一百五十八页，吴怡凡，你来读一下。”

吴怡凡？

几班的？

三班的！

谁带语文书来了？

疯了吗。

扑哧。

一百五十八页是哪一课？

不道啊，我们班还没学。

别说话了！

台下七年级的同学们再次窃窃私语起来，现场又一阵骚动响起，不过一瞬即逝。

录音室。

吴怡凡举着语文课本，在乔芝芝鼓励的目光中轻轻开了口。

“秋雨下了整整一个星期，灰色的云层低低地压在大森林上面，潮湿的风缓缓地吹着。”

大厅响起课文的朗诵声。

又是一瞬，刚升入六年级的孩子们炸了！

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